Educación

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El profesorado del IES Aricel de Albolote ha expresado a través de un manifiesto conjunto su “protesta” y “más absoluto rechazo” a las medidas adoptadas por las autoridades políticas y educativas para resolver el contagio del Covid en las aulas. Unas medidas que los docentes califican de “negligentes” y “claramente insuficientes”. En su escrito el profesorado manifiesta sentirse abandonado. “No se conoce ningún colectivo profesional tan abandonado a su suerte como el de quienes nos dedicamos a la enseñanza, algo que se hace evidente con la paradoja de que en la calle solo se puedan reunir hasta seis personas y en las aulas nos impongan ratios de hasta 33 alumnos en 1º y 2º de E.S.O”, al tiempo que reprochan a los responsables políticos y educativos que en estos últimos ocho meses “no hayan aportado ni el espacio, ni el material, ni el personal necesarios para que se pueda desarrollar nuestra actividad con un reducido riesgo y con ciertas garantías de éxito”. “Ese tiempo ha servido para que las autoridades hagan dejadez de sus funciones, apelando a la ya manida autonomía de los centros y delegando decisiones y responsabilidades en los equipos directivos y seguidamente en el profesorado”, y acusan a esos mismos responsables de “mentir recurrentemente y con alevosía” sobre las condiciones de trabajo, las ratios, el material y los espacios que hay en los centros educativos, recoge el manifiesto. “La panacea para evitar el contagio son geles y mascarillas a granel”, ironizan. Fracaso tecnológico El colectivo señala que la Junta de Andalucía, a pesar de enarbolar la bandera de la modernidad, no se ha preocupado de renovar ni de incrementar los equipos informáticos de los centros, ni tampoco hay ninguna voluntad de que los centros se vayan renovando y tecnificando, “algo que queda demostrado al no permitir que se invierta en material inventariable más del 10% del presupuesto global”. El profesorado pone como ejemplo de ese fracaso tecnológico la recomendación de que se utilice en exclusiva una plataforma privada, Google Classroom, como vía de comunicación telemática con el alumnado en lugar de la plataforma Moodle Centros, “que se ha tenido que desestimar porque no han invertido lo suficiente ni en servidores adecuados con la capacidad suficiente, ni en personal cualificado y necesario que la mantenga”. En su escrito los docentes recuerdan que la enseñanza telemática “es posible gracias al esfuerzo económico del profesorado que, aparte de formarse en sus horas libres y atender a familias y alumnado a horas intempestivas, paga de su bolsillo la conexión a internet con la que realiza buena parte de sus funciones docentes fuera del centro educativo”. Los docentes reconocen que en las últimas semanas los centros han recibido ordenadores nuevos para el ...
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Según los datos publicados el pasado viernes, en las etapas de segundo ciclo de educación infantil y educación primaria se han producido hasta 568 supresiones netas de aulas públicas al tiempo que, en un contexto de pandemia, se han mantenido aulas masificadas ilegalmente. Por contra, se mantiene el número de aulas de la escuela privada subvencionada con fondos públicos. USTEA viene denunciando desde hace muchos años el constante ataque que sufre la educación pública en Andalucía, siendo una de sus expresiones más graves, consecuencia de las políticas privatizadoras del gobierno andaluz, la continua pérdida de aulas en los centros públicos de nuestra comunidad. La cifra de estas supresiones se puede contar por miles en la última década, siendo especialmente preocupante el dato del actual curso, donde la diferencia entre creaciones y supresiones de unidades se salda con un valor negativo de 568 unidades menos que el curso anterior. El escandaloso y preocupante dato de supresiones puede ser la explicación de que, este curso con el actual contexto de pandemia en el que nos encontramos, la publicación de esta información se haya demorado sobremanera, habiéndose publicado ya en la segunda mitad del mes de noviembre, cuando es habitual que estos datos sean publicados a finales de agosto. USTEA ha exigido, sin éxito, conocer estos datos con mayor antelación, sin recibir respuesta alguna. Probablemente hubiese sido difícil de justificar por parte de la administración una supresión tal de unidades en un inicio de curso marcado por la pandemia y por la denunciada masificación, en muchas ocasiones ilegal, de las aulas andaluzas. No deja de ser chocante e inadmisible que, precisamente en un momento en el que todas las recomendaciones de ámbito sanitario para prevenir la propagación del Covid-19 conducirían a la utilización de todos los recursos posibles para la reducción del número de alumnos y alumnas en las aulas, se hayan cerrado cientos de ellas. Además, mientras se recorta y ataca a la Escuela Pública, observamos como las unidades en los centros privados subvencionados con fondos públicos apenas sufren modificación. El resultado global, consecuencia de políticas como la del nuevo decreto de escolarización a la que se opuso el conjunto de la comunidad educativa de la escuela pública, es la reducción constante del peso de la pública en el conjunto del sistema educativo andaluz, mientras que los centros privados subvencionados (concertados) no paran de aumentar su presencia. Por si esto fuese poco, en las últimas semanas el gobierno de Andalucía ha hecho pública, e incluso ha reflejado en su acuerdo presupuestario con la ultraderecha, el aumento y extensión de los conciertos con centros privados para las etapas postobligatorias. Todo parece indicar que en Andalucía se pretende seguir el modelo madrileño, el cual ha provocado que la Comunidad de Madrid sea la región de toda Europa con mayor segregación escolar ...
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Unicef Andalucía ha advertido de que "los programas de lucha contra la pobreza de la infancia más vulnerable presentan algo menos del 1% de incremento respecto a 2020, cuando un 40,8% de los menores de 18 años en Andalucía se encuentran en riesgo de pobreza o exclusión social" según recoge Europa Press. Unicef-A ha trasladado por medio de una nota que "una vez presentado el presupuesto más alto de la historia de la Andalucía, con un aumento del 2,7% sobre el anterior ejercicio, la Consejería de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación (sin tener en cuenta agencias) supone solo el 1,9% del total del presupuesto". En el caso de las partidas del presupuesto de la Consejería de Igualdad, Unicef Andalucía ha apuntado que "el apartado 31E (ayudas económicas familiares, niños víctima de violencia, acogimiento familiar y residencial) aumenta apenas un 0,8%, en medio de la mayor crisis de los últimos 50 años, vuelve prácticamente a los niveles de hace un par de años". DISMINUYE UN 4,6% EL PRESUPUESTO DE LA RENTA MÍNIMA "El apartado 31G relativo a la Renta Mínima de Inserción Social en Andalucía (Remisa), el presupuesto disminuye un 4,6%", han proseguido explicando las representantes de Unicef Andalucía. "El bienestar de nuestra infancia empeoró tras los ajustes presupuestarios de la crisis de 2008. Tenemos que hacer que ahora sea diferente", han argumentado las representantes de Unicef Andalucía. "Estamos por debajo de la inversión media, que teníamos hace 10 años, por persona menor de edad y con las mismas cifras de pobreza y exclusión, que empeorarán en el futuro si no tomamos las medidas necesarias", han indicado ...
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Las patronales católicas, los obispos, además de los grupos políticos y medios afines lanzan noticias falsas sobre la LOMLOE, con la finalidad de continuar con los actuales privilegios e, incluso, tratar de sacar nuevas ventajas para el modelo confesional que defienden, como han hecho desde los años ochenta. Mientras, el gobierno se atrinchera, junto a los grupos parlamentarios que le apoyan. El Sistema Educativo español, con el actual texto de la reforma propuesta (LOMLOE), de no rectificar, seguirá siendo CONFESIONAL y segregará, por motivos de conciencia, porque 1-Mantiene la religión en el currículo y en el horario lectivo obligatorio, atropellando los derechos más elementales de la infancia, al segregar al alumnado en función de las creencias e ideologías particulares de sus familias, incluso desde los tres años, El hecho de volver a la situación anterior, es decir, que la nota no cuente para la media y que no tenga asignatura alternativa no es un avance real, si bien la cuestión de la nota es obvia, el no contar con asignatura “espejo”, aun siendo obvio, genera cierta inseguridad a las familias, dado que quedan espacios libres dentro del horario lectivo y distorsión a la hora de elaborar los horarios. Además de que se pierden gran cantidad de horas lectivas de las asignaturas del currículo ordinario común. La solución es sacarla de la escuela, definitivamente o, al menos, del horario lectivo. 2-No se han derogado los Acuerdos concordatarios de 1979, herederos de los principios nacional-católicos del Concordato franquista de 1953, 3-Siguen vigentes los conciertos con escuelas dogmáticas religiosas, que se les considera servicio público y se les equipara en derechos a la red de titularidad pública, reafirmando un modelo dual. La garantía del derecho universal e igual a la educación es responsabilidad del Estado, que debe garantizar centros y plazas públicas para el conjunto del alumnado y NO favorecer con fondos públicos la competencia de centros privados y confesionales dogmáticos. 4-Miles de “delegados diocesanos” designados por los obispados, para impartir religión católica, se mantienen en los centros escolares, cuya misión es catequizar y hacer proselitismo religioso, además de participar e influir ideológicamente en los órganos de gestión de los centros, al tener los mismos derechos laborales que los docentes que han accedido a la función pública por mérito y capacidad. 5-Sigue sin impedir que en los centros escolares de la red pública haya simbología religiosa e ideológica de cualquier naturaleza, situación que todavía genera conflictos. La LOMLOE, si bien, inicialmente, anula algunas cuestiones onerosas para la escuela pública que contenía la anterior reforma (LOMCE), incomprensiblemente sigue sin cumplir la PNL aprobada el 18-2-2018, por grupos parlamentarios que respaldan la nueva reforma y que exigían al Gobierno: A-Garantizar el imprescindible carácter laico que ...
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El mes que viene cumplirá 30 años y acaba de ser condenado a dos años y medio de cárcel por un delito de revelación de secretos al haber difundido imágenes en vídeo de dos menores sometidos a sujeción mecánica en una cama en el centro de reforma juvenil Tierras de Oria (Almería), donde él mismo estuvo internado años atrás (con 17) y donde, durante uno de esos mecanismos de inmovilización, fallecía en el verano de 2019 el joven Iliass Thairi. "¿Por defender los derechos de niños amarrados a una cama tienes que acabar en la cárcel? No me voy a conformar ni con solo un día de cárcel ni con un indulto porque no he hecho nada malo ¿Defender los derechos de las personas es un delito?", se pregunta Alfonso Galiana en conversación con elDiario.es Andalucía. El joven reside en Málaga y tiene su propia empresa. Asegura que recurrirá la sentencia ante la Audiencia Provincial. El juzgado de Purchena que se encarga de las denuncias que puedan proceder de ese centro de menores "archivaba todas las denuncias" cuando él u otros internos denunciaban haber sido "maltratados", como asegura haberlo sido él también. Por eso, cuando salió, quiso denunciar ese tipo de prácticas. "Yo lo pasé muy mal allí. Ni me quiero acordar, se me ponen los pelos de punta, y todo esto es ahora una pesadilla. Esto no tiene ni pies ni cabeza. Es la historia de nunca acabar". Muy disconforme con el desarrollo del juicio el pasado 12 de noviembre, que no pudo ser presenciado por los medios de comunicación "con la excusa del aforo", explica Galiana, el joven alude a otra cuestión, puramente judicial, y que su abogado planteó al tribunal durante la vista oral. Se trata de una supuesta "falta del requisito de procedibilidad" teniendo en cuenta que el menor que mantiene la acusación contra él, filmado en julio de 2011, no compareció en el juicio por "la imposibilidad de ser hallado", habiendo sido "citado por edictos", según reconoce la sentencia. Su abogado sostuvo que, al tratarse de un delito perseguible a instancia de parte, el artículo 130 del Código Penal exige exhortarle a que manifieste si desea continuar con la acusación o manifiesta su perdón. De hecho, así ocurrió con el otro menor filmado en abril de 2014, que retiró la acusación y permitió la absolución de dos de los trabajadores de seguridad acusados. "No sabemos si él también me perdona a mí. No se ha hablado con él y a mí me puede costar la cárcel. ¿Cómo me pueden condenar si no aparece la persona que me denunció? ¿Cómo puede quedar esto así? Nunca me lo podía imaginar. ¿Pasa esto en un centro de la Junta de Andalucía y no va a pasar ...
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Desde USTEA nos oponemos a los conciertos educativos y exigimos la reversión de los mismos. La defensa de los servicios públicos es una seña de identidad de nuestro sindicato. Siempre nos hemos posicionado en contra de su mercantilización, de que las administraciones permitan que haya empresas que se lucren con ellos. En el caso de la educación, el principal mecanismo de privatización son los conciertos educativos. La educación concertada se reguló en 1985 a través de la LODE con un gobierno del PSOE. Los defensores de esta regulación alegaban, entre otros motivos, la necesidad de completar la oferta de la educación pública. Desde entonces los conciertos han sido blindados por las sucesivas leyes educativas que hemos ido conociendo. Hasta llegar a la última, la LOMLOE, que será una oportunidad perdida para avanzar en la reversión de los conciertos educativos. Este blindaje ha ido de la mano de un incremento de la inversión, hasta el punto de que ha acaparado la mayoría de la inversión en educación de la última década en el Estado español. De este modo, la educación privada subvencionada ha ido creciendo a costa de la educación pública, hasta el punto de que en muchas localidades la segunda se ha convertido en subsidiaria de la primera, y no al revés. Andalucía es un buen ejemplo: en capitales como Granada o Cádiz las plazas de educación obligatoria ofertadas en centros privados subvencionados suponen más del 60% respecto a las plazas en centros públicos. Este es el resultado de años de constantes recortes de líneas en centros públicos mientras se han ido abriendo en centros concertados. Un recorte que se ha dado con los gobiernos del PSOE y que se sigue produciendo con este gobierno de PP y Ciudadanos. Ahora, el actual gobierno de Andalucía trabaja para extender los conciertos educativos a Educación Especial, FP y Bachillerato. De este modo, propiciará un impulso a la educación privada concertada mucho mayor que el que supuso el Decreto de Escolarización que llevó a todas las organizaciones sindicales a la huelga el 4 de marzo de 2020. De momento ha anunciado la potenciación de la FP privada subvencionada, lo que conducirá a más desigualdades, profundizando en la segregación del alumnado. Por otra parte, se fomentarán solo los grados que puedan ser rentables, obviando otros oficios artesanos o de desarrollo autónomo o emprendedor, también necesarios. Y desde un punto de vista laboral, conllevará más destrucción de empleo público. ¿Por qué volver a poner sobre la mesa la defensa de la educación pública y de la reversión de los conciertos educativos? Por una cuestión de recursos públicos: los centros concertados son empresas privadas que hacen de la educación un negocio recibiendo financiación por parte de la ...
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La Audiencia Provincial de Almería ha reabierto el caso de la muerte del joven Iliass Tahiri, tras ser atado a una cama boca abajo en el Centro de Internamiento de Menores de Tierras de Oria en Almería. Sucedió el 1 de julio de 2019. Ilias fue inmovilizado por hasta seis guardias de seguridad. Tardó cuatro minutos en morir, según la autopsia. La juez Teresa Inés Sánchez Gisbert archivó el caso en enero de este año, al calificarlo de “muerte violenta accidental”. Ahora, tras el recurso presentado por la familia y la Fiscalía, el nuevo tribunal entiende que hay indicios de “homicidio imprudente” y pide que se depuren responsabilidades entre los responsables de la empresa (Ginso), que permitieron que se aplicara un protocolo de contención reiteradamente desaconsejado por organismos internacionales por el riesgo de muerte que conlleva y contrario a las directrices del Defensor del Pueblo y de la Junta de Andalucía, de quien depende en última instancia la gestión del centro. “Convenimos con el ministerio fiscal en que la existencia de ese protocolo no exonera a quien lo elaboró, ni a quien lo impuso, ni a quien en su caso cumplió a sabiendas o debiendo conocer que no refleja los estándares mínimos de seguridad para la integridad física en caso de sujeción o contención mecánica en decúbito prono [boca abajo]”. Y agrega: “Es cierto que el protocolo del centro así lo permite pero lo que debe discutirse, y no ahora en instrucción sino en el plenario [vista oral del próximo juicio] correspondiente, es si era adecuado para preservar la integridad de las personas”. El auto, claro y directo, de solo cinco folios, entra así de lleno en la cuestión que eludió en su día la juez instructora, a la que acusa de haber archivado el caso de manera “precipitada”. Sánchez Gisbert entendía que quienes aplicaron el protocolo actuaron conforme a lo establecido en el centro y que no le correspondía a su juzgado investigar sobre la idoneidad del mismo. Por el contrario, el nuevo tribunal que ahora devuelve el caso abierto a Purchena, considera que esa es exactamente la cuestión a dilucidar y exige que se cite, en primera instancia, al “representante legal de la empresa gestora” Ginso, que aunque no ha sido nunca condenada hasta la fecha, acumula denuncias por situaciones similares. “Disentimos del auto pues sí observamos a priori, y sin perjuicio de lo que resulte en el plenario, indicios racionales de un delito de imprudencia, conducta imprudente al menos en la manera de practicar la inmovilización prono por personal no cualificado y sin que conste, de las grabaciones aparecidas, la presencia de un médico sino al final, cuando ya nada se pudo hacer por el fallecido”. En el auto, además, se hace referencia ...
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Enfermeras para nueve mil personas (sumando a alumnado, docentes y PAS de 25 o más centros), casi el triple de lo previsto por la Consejería de Salud. Esta, señoras y señores, era «la gran apuesta» para controlar la pandemia en los centros educativos. Se trata de trabajos precarios, sobrecargados, con ratios imposibles de atender. Un puñado de sanitarios para un trabajo inabarcable. Una situación que está provocando renuncias y bajas, con las correspondientes consecuencias para los centros educativos. En el CEIP Arias Montano de Sevilla, la baja de la enfermera de referencia (las bolsas del SAS están sin actualizar) supuso que no se conociera que había casos de COVID en un grupo de 4.º de Primaria hasta una semana más tarde, por lo que el alumnado estuvo asistiendo al colegio con normalidad, ajeno al riesgo que su presencia conllevaba. Cambios continuos de criterios (al menos 3 en lo que va de curso) sobre el cierre de aulas. Plan Funcional del SAS que se contradice con la Orden de la Consejería de Salud. Reestructuración de zonas de atención. Esto se traduce en reducción del personal, que ve cómo aumentan las zonas que debe atender. Contratos por semanas o de un mes: hay escuelas que han tenido 4 personas de referencia en menos de dos meses. A los Centros de Personas Adultas, Escuelas Oficiales de Idiomas y Conservatorios se los quitaron hace unas semanas: como son adultas, que vayan a su Centro de Salud directamente. Allí el panorama ya sabemos cuál es: falta de personal de Atención Primaria y colas en las que es probable coger lo que no se tiene o transmitir lo que se tiene. Suma y sigue. Sin noticias del personal sanitario de apoyo prometidas Mientras 400 sanitarios de referencia en toda Andalucía se encargan de infinidad de tareas (detectar posibles casos partiendo de la información que les facilitan los coordinadores de los centros; adoptar medidas de confinamiento o aislamiento; tomar muestras para las pruebas de antígenos; rastreo en los centros afectados; asesoramiento para la mejora de los protocolos anti-COVID; derivar a pediatría y medicina familiar; atender las consultas y dudas procedentes de los centros), a los 1917 sanitarios de apoyo no las ha visto nadie. Lo último Ahora la directriz es que no se hacen test. Igual se han agotado o la Junta considera que ya «de perdidos, al río». Demasiado ha durado el teatro sin que se viniera abajo a pesar de que se veía al tramoyista, al apuntador y todo el atrezo. A estas alturas, cuando los contagios suben como la espuma, cuando aumentan las restricciones y los indicadores no hacen sino empeorar, la consigna es no hacer pruebas. Los centros se quiebran la cabeza con los ...
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Ante la falta de garantías para una vuelta segura a las aulas han tenido que ser las familias y docentes del CEIP López Diéguez de Córdoba las que financien la adquisición de los veinticinco filtros de partículas de alta eficiencia que a partir del lunes se instalarán como medida preventiva ante la covid-19. La Asociación de Madres y Padres (AMPA) del colegio se queja de que "pese a los grandes esfuerzos de los claustros y equipos directivos por anticiparse a todos los escenarios en una situación de emergencia sanitaria", la Junta de Andalucía no ha dotado a los centros “de los recursos necesarios para garantizar una vuelta al cole segura para nuestras niñas y niños", especialmente en el caso del López Diéguez a no bajar la ratio por aula y no haber aumentado la plantilla docente. "Hemos tenido que ser las familias quienes, con un gran esfuerzo económico y organizativo y basándonos en la evidencia científica más reciente, demos un paso al frente para poner en marcha una medida preventiva eficaz en el combate de la covid-19 como es la instalación de los filtros", señalan. Fuente: Andalucía Información ...
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La encuesta del Centra -adscrita a la Consejería de Presidencia- incluye un bloque covid-19 y vuelta al cole, en el que se refleja que un 65,3 % de las familias sostiene que se pueden mejorar aspectos de la vuelta al cole y, en este sentido, un 31,4 % cita la bajada de ratio, un 18,9 % el aumento del profesorado, un 7,4 % incrementar las medidas de seguridad y un 6,3 % señala las clases telemáticas.También se pregunta a los andaluces su opinión por la situación de contagios del coronavirus en la comunidad y el estado de alarma y una gran mayoría, mas del 62 %, cree que no se decretará un nuevo estado de alarma o tendría que empeorar mucho la situación. Este barómetro, realizado entre los días 15 y 25 de septiembre a una muestra de 3.600 personas, se centra en los medios de comunicación y revela que el 39 % de los andaluces elige la televisión como medio preferido para informarse sobre política, seguido de internet y las redes sociales ( 29,2 %) -Facebook y Twitter las más consultadas- y un 6,7 % se informa a través de la prensa. Fuente: Andalucía Información ...
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La libertad de expresión no pasa por un buen momento. Una alumna del IES «La Granja» de Jerez de la Frontera se ha atrevido a describir en las redes sociales la situación que vive ella y sus compañer@s, y a la dirección del Centro no le gustó. Han decidido expulsarla cuatro días. Fuente: www.insurgente.org ...
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La editorial soberanista Hojas Monfíes publica el primer estudio crítico sobre el andalucista Abel Gudrá, seguido de su poemario -inédito hasta la fecha en castellano- Las Andaluzas. El nombre del andalucista Abel Gudrá ha circulado siempre entre los estudiosos del andalucismo de principios de siglo XX, aunque apenas había datos relevantes sobre el personaje. Su vida y su obra han sido hasta ahora una auténtica incógnita. Representó al andalucismo de Blas Infante en el Comité Insurreccional de los Pueblos de Oriente en Delhi y allí llevó el proyecto de liberación de Andalucía conectándolo con los movimientos de descolonización de los pueblos de Asia. Este estudio es un intento de desvelar la identidad de Gudrá y arrojar cierta luz sobre su figura, a lo que contribuye la traducción y publicación de su poemario “Las Andaluzas”-editado por primera y única vez en 1925 en italiano- en una cuidada edición bilingüe. “Las Andaluzas” es un obra de manifiesto tinte histórico, con una presencia central de la temática andalusí, que no dejará indiferente al lector. El libro se puede conseguir directamente en la tienda virtual de la editorial. El nombre de Abel Gudrá ha circulado siempre entre los estudiosos de la obra de Blas Infante y del andalucismo de principios de siglo XX, sin embargo, tanto su vida como su obra han sido hasta ahora una auténtica incógnita, de las que apenas nos han llegado apuntes y siempre a través de las referencias que de él aparecen en la obra del propio Blas Infante y de sus compañeros de las Juntas Liberalistas. El Padre de la Patria Andaluza muestra, en Fundamentos de Andalucía, su firme admiración por el “autor de esa maravillosa colección o diwan (sic), Las Andaluzas”. De entre los pocos datos que se conocen de esa enigmática figura que fue Gudrá, se sabe que participó, representando al andalucismo de Blas Infante, en el Comité Insurreccional de los Pueblos de Oriente en Delhi. Allí pronunció varios discursos en los que conectaba el pensamiento infantista con las aspiraciones descolonizadoras de otros pueblos de Asia. Esa participación de Andalucía se producía en uno de los momentos álgidos del movimiento de desobediencia antiimperialista indio al imperialismo británico. El hallazgo del libro de poemas de Gudrá (Le Andaluse. Diwan Tragedia del Risveglio dell’Islam) es el punto de partida que ha llevado al estudioso Antonio Godoy Romero a intentar responder a una serie de preguntas en torno a su figura: ¿quién fue Abel Gudrá?, ¿qué rasgos caracterizaron su pensamiento?, ¿qué relación mantuvo con Diego Ruiz, el médico, poeta y filólogo malagueño admirado por el propio Blas Infante y que aparecía como el traductor de los poemas de Las Andaluzas al italiano? Este trabajo es el intento de resolver ...
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Varios centenares de personas entre padres y madres, alumnos y docentes, han rodeado a primera hora de la mañana de este viernes buena parte del perímetro exterior del Instituto de Educación Secundaria Saltés de Punta Umbría haciendo sonar cacerolas y otros útiles de cocina para protestar por la "falta de medidas de seguridad" en dicho centro educativo. La "cacerolada", convocada por la AMPA Mar de Leva de dicho instituto, se ha desarrollado entre las 8:30 y las 10:00, y a la misma también se han sumado varios integrantes del equipo de Gobierno del Consistorio puntaumbrieño, entre ellos la alcaldesa de la localidad, Aurora Águedo. Con esta acción de protesta la AMPA del centro culmina una semana de movilizaciones que arrancó el martes de esta misma semana, coincidiendo con el inicio del curso escolar en la enseñanza Secundaria, y que se ha centrado fundamentalmente en la no asistencia de los aproximadamente 600 alumnos del centro a clase. Según ha indicado a Huelva Información Mariló Duque, miembro de la junta directiva y portavoz de la AMPA convocante de las movilizaciones, tras varios días de protestas, la Delegación de Educación y Deportes "ya ha dado un primer paso, lo cual es importante, poniéndose en contacto con la dirección del centro, a la que han pedido informes con las necesidades que tiene", que según añadió "son más graves de lo que en un principio creían". No obstante matizó que "no vamos a parar porque declaración de intenciones puede haber, pero nosotros queremos hechos constatados". Fuente: Huelva Información ...
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El consejero de Educación, Javier Imbroda, se muestra incapaz de sofocar las movilizaciones de la comunidad educativa reclamando más seguridad para este curso. Todo pese a que ha asegurado que el 99% de los centros están libres de Covid-19. Sara Caleya, madre insumisa, coordinadora del grupo de Facebook Por una vuelta voluntaria y segura Jerez, con más de 800 seguidores sumando los indignados que solo usan Whatsapp, no se cree esos datos. “En muchos colegios no se está tomando la temperatura y no todos están entregando los planes de contingencia porque no están sellados”, asegura. Y, en cualquier caso, aprovechando que hace cola en Correos mientras hace las declaraciones telefónicamente, se pregunta por qué no pueden acceder a la oficina del servicio postal más de diez personas y los niños y adolescentes tienen que pasar seis horas encerrados entre cuatro paredes con grupos que superan, de largo, los 25 integrantes máximos permitidos en Primaria o los 30 en Secundaria.  “Si me dan a elegir entre salud y educación, elijo salud”, señala, por su parte, Lola Rodríguez, madre de una niña de 7 años de Puerto Real que no ha pisado todavía la clase. Miembro destacado de la comunidad Vuelta a Aulas Voluntaria y Segura-Prov Cádiz, con 8.151 seguidores en Facebook, lamenta que “Educación haya tenido desde marzo para responderse a qué hacíamos con la escuela” pero no ha hecho la tarea.  “Ceder espacios para rebajar la ratio es una opción”, apunta. De hecho, ayuntamientos como los de Cádiz o El Puerto han formulado ya propuestas concretas en este sentido. Pero también plantea ofrecer enseñanza telemática a las familias en situación de vulnerabilidad por cuestiones de salud. “Pero solo a las que se encuentren en situación de vulnerabilidad”, remarca, porque, advierte, “la enseñanza telemática opcional podría llevar a no invertir cuanto hay que invertir para garantizar la seguridad”. Lola admite que “se siente sola”, desprotegida, como otros muchos padres y madres. El consejero ya ha amenazado con poner en marcha protocolos de absentismo ante la falta a clase prolongada e injustificada. “Únicamente llevaré a mi hija cuando se adopten las medidas sanitarias necesarias o si me van a multar porque no puedo hacer frente a una sanción”, señala. Daniel Fernández, portavoz de Ustea en Cádiz, defiende que “llevar a los niños al colegio es una decisión personal, depende del centro, porque algunos tienen serias dificultades para hacer grupos burbujas, cuando no imposibilidad, la familia… El absentismo puede estar justificado si hay situaciones de riesgo”. En este sentido, hace una semana, el portavoz de la Unión Sindical de Inspectores de Educación (USIE), Javier Fernández Franco, declaraba a Andalucía Información que “lo mejor es el diálogo, la información y compromiso mutuo entre el centro y las familias”. Hoy, sin embargo, las ...
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"Hacer pueblo" es un espacio de los Centros Andaluces del Pueblo. Este es el programa número 9, coordinado por el Centro Andaluz del Pueblo "Blas Infante" de Granada. SUMARIO: - Vuelta no-segura a las aulas. Trabajadoras, madres y padres y alumnado cuentan como la están viviendo. - Aniversario de asesinato del hueteño Cipriano Martos Jiménez. - Entrevistamos sobre el incendio de Almonaster (Sierra de Aracena) a Benito Valladares, secretario de acción sindical del Sindicato Unitario en Huelva. - Agendas de los Centros Andaluces del Pueblo. - Fragmento de la charla de Juan Batlle "¿Cómo hacer posibles unas pensiones dignas en Andalucía?". Disponible en Ivoox, Spotify y Youtube. Música: Guadalquivir "Baila gitana" / Mala Rodríguez "¿Quién manda?" / Carlos Cano "El baile del abejorro" / María José Llergo "Pena, Penita, Pena (Homenaje a Lola Flores)" / Queralt Lahoz "María la Molinera" ...
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El presidente andaluz, Juanma Moreno, durante una visita al Ayuntamiento y hospital de Osuna (Sevilla), ha pedido a la ciudadanía que “siempre que pueda” evite reuniones familiares y grandes aglomeraciones, ya que hay “cierta relajación”. La afirmación no deja de ser paradójica ya que en la educación pública en Andalucía se están agrupando normalmente 30 y hasta 35 alumnos (y en algunos casos más) por aula en niveles como 2º de Bachillerato. Mientras las quejas y movilizaciones del alumnado, madres y padres y trabajadores del sector no cesan. Tampoco las dimisiones de equipos directivos de los centros educativos. Hoy había una convocatoria de paro por parte de los trabajadores y desde el miércoles huelga de alumnado. Pero Moreno sigue preocupado por las reuniones familiares. Fuente: www.andaluciainformacion.es ...
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En el día de hoy Nación Andaluza ha presentado un escrito preguntando al consistorio de Fuente Vaqueros cuáles son las medidas que el Ayuntamiento ha tomado para ayudar a que la vuelta a las aulas del alumnado del CEIP Federico García Lorca y del IES Fernando de los Ríos sea lo más segura posible. Era competencia de la consejería de Educación tomar medidas básicas que no ha tomado para una vuelta segura a las aulas: bajada de ratios de todos los grupos de infantil y la contratación del profesorado necesario para ello, dimisión del consejero de Educación Javier Imbroda, multiplicación por dos en el número de personal de limpieza en cada centro recurriendo al personal de las bolsas de trabajo, contratación de una enfermera en cada centro, sustitución de bajas o jubilaciones por la Consejería en un plazo no superior a 48 horas. Pero todas las administraciones tienen que arrimar el hombro y nos preocupa en especial la situación en el CEIP Federico García Lorca, por ser los más pequeños. Nos tememos que el Ayuntamiento (que debe tener fondos tras cancelar todos los actos de sus ferias de agosto y septiembre) no ha tomado ninguna medida de refuerzo para paliar la desastrosa situación que se va a generar en el CEIP.Desde Nación Andaluza-Fuente Vaqueros esperamos que el consistorio cambie su actitud y responda, por una vez, dando información a nuestra formación política sobre la gestión municipal de la vuelta a las aulas. ¡Fuente Vaqueros en lucha! Asamblea local de Nación Andaluza.Fuente Vaqueros, 16 de septiembre de 2020 ...
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La asociación de madres y padres (AMPA) del IES La Campiña de Beas (Huelva) ha informado este martes de la dimisión de la junta directiva del centro, al tiempo que ha aconsejado a las familias la no asistencia de los alumnos al "no contar con las garantías" necesarias frente a la situación generada por el covid-19. En un comunicado, el AMPA explica que el equipo directivo ha dimitido tras "la decisión unilateral" de la Consejería de Educación de "negar al instituto" los dos refuerzos Covid, es decir, dos profesores de apoyo que "le correspondían". Por ello, tanto el equipo directivo como el claustro consideran que "no pueden garantizar" una vuelta segura a las aulas. Tras remarcar que el instituto recibe dicha información el día 11, han indicado que toda esta situación ha hecho que no se haya podido aprobar el protocolo Covid en el consejo escolar, de manera que consideran que "no se dan las garantías para el comienzo del curso". Ante esto, el AMPA aconseja a las familias la no asitencia de los alumnos "hasta que no sean repuestos los refuerzos Covid y pueda aprobarse un protocolo". Asimismo, han solicitado a la Delegación de Educación que "proceda al cierre temporal del mismo hasta que se apruebe un protocolo adecuado", al tiempo que han manifestado su apoyo al equipo directo y al claustro. UNA QUINTA UNIDAD Por otro lado, el AMPA del IES San Blas de Aracena (Huelva) ha mostrado su desacuerdo con el comienzo del curso escolar en el centro debido a la "masificación" del mismo. Así, solicitan una quinta unidad para el curso de primero de ESO. En un comunicado, han indicado que las familias están en contra de estas aulas "aulas masificadas, ilegales e inseguras", toda vez que han explicado que son "ilegales" porque "superan la ratio máxima de alumnos por aula (más de 30)", y "masificadas porque las clases del edificio son pequeñas (de seis por siete metros) para albergar a tantas personas", e inseguras porque "no permiten la distancia de seguridad mínima necesaria (metro y medio) para prevenir los contagios contra el Covid 19". El AMPA y las familias se han dirigido a la Delegación Territorial de Educación para pedir que se creara una quinta unidad más para primero de ESO; así como el Ayuntamiento de Aracena ha solicitado en reunión con la delegada. Además, han presentado firmas de apoyo a la quinta unidad que necesitan, pero "no ha habido una respuesta por parte de la Delegación". "Nos enfrentamos solos a una pandemia ante la que estamos desprotegidos por instituciones que no cuidan de la salud de los menores y de sus familias. Así que hoy, pedimos que nos oigan, porque noqueremos escolarizar a nuestros ...
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Ante la convocatoria de una jornada de paro en la educación pública en Andalucía para el próximo viernes 18 de septiembre, desde Nación Andaluza queremos expresar: 1º Nuestro apoyo a esta convocatoria de huelga y cuantas movilizaciones se realicen desde sindicatos de clase, AMPAs u organizaciones del alumnado para exigir a la Consejería de Educación que ponga las medidas necesarias para una vuelta segura a las aulas. 2º Reiteramos la necesidad de tomar medidas para una vuelta segura a las aulas para que los centros educativos no se conviertan en focos de contagio de Covid-19 poniendo la salud de la comunidad educativa en grave peligro: bajada de ratios de todos los grupos de infantil y la contratación del profesorado necesario para ello, dimisión del consejero de Educación Javier Imbroda, multiplicación por dos en el número de personal de limpieza en cada centro recurriendo al personal de las bolsas de trabajo, contrataciónde una enfermera en cada centro, sustitución de bajas y jubilaciones por la Consejería en un plazo no superior a 48 horas. 3º Apoyamos esta convocatoria de huelga, siendo críticas con el escaso recorrido de las reivindicaciones que asumen las organizaciones convocantes y su carácter meramente coyuntural. Desde Nación Andaluza entendemos que la solución a los problemas que la educación pública en Andalucía esta manifestando requiere de una nueva política educativa que contemple:• Dedicación de un mínimo el 10% del PIB al sistema educativo público.• Competencia exclusiva real andaluza sobre la Educación y el sistema educativo andaluz. Abolición de la validez y aplicación de la secuencia legislativa española LOGSE-LOE-LOMCE en el territorio nacional andaluz. Nueva Ley de Educación Andaluza bajo los principios de mejora del nivel formativo, equidad y rigor en la evaluación y calificación.• Anulación de todos los conciertos educativos con instituciones privadas.• Eliminación de todas las iniciativas de introducir las empresas privadas enuniversidades y centros educativos.• Control y gestión de la educación público por las trabajadoras del sector.• Realización de una prueba específica de conocimientos de geografía, lingüística, literatura, biología, patrimonio, cultura… andaluzas a las aspirantes no andaluzas para ingresar en el cuerpo docente de cualquier nivel.• Gratuidad universal de las universidades públicas andaluzas, incluidos lospostgrados universitarios.• Control y gestión de la educación pública por las trabajadoras del sector. Por todo ello llamamos a nuestra militancia, adheridas y simpatizantes a participar en la huelga del día 18 y todas las movilizaciones que reivindiquen una vuelta segura a las aulas. 18 de septiembre ¡Todas a la huelga!¡Vuelta segura a las aulas andaluzas! Permanente de la C.N. de Nación Andaluza.Andalucía, 14 de septiembre de 2020 ...
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Reproducimos a continuación una declaración del sindicato USTEA a propósito de la jornada de paro convocada para el próximo viernes 18 de septiembre: Ante la situación tan excepcional que estamos viviendo este inicio de curso, en el contexto de la pandemia del Covid-19, USTEA ha decido convocar una primera jornada de huelga el próximo 18 de septiembre para exigir todos los medios y recursos necesarios para poder garantizar una presencialidad segura para el curso 2020/21. Es mucho lo que está en juego, la salud y la educación públicas son derechos básicos y fundamentales a los que no podemos renunciar y por esa razón, si las administraciones y los poderes públicos no los garantizan, es legítimo y necesario que la comunidad educativa y el conjunto de la sociedad reivindique lo que es justo: seguridad en las aulas y educación presencial de calidad. Por una bajada de la ratio que permita la distancia de seguridad Resulta evidente que la única forma de poder aumentar la distancia de seguridad dentro del aula es disminuir el número de alumnos y alumnas que se encuentran dentro de ella. La bajada de la ratio además ayudaría a reducir la concentración de personas dentro de un espacio cerrado. El distanciamiento interpersonal, es una medida en la que insisten todas las autoridades sanitarias, a pesar de las increíbles declaraciones de Juan Manuel Moreno en las que afirmaba que con la mascarilla era suficiente, contradiciendo cualquier criterio sanitario aplicado en otros ámbitos, tal y como queda reflejado en las reducciones de aforo de establecimientos, locales de ocio, cines, teatros, edificios de la administración pública, el propio Parlamento de Andalucía, etc. ¿Cómo es posible que pretendan hacernos creer que esa medida no es necesaria dentro de las aulas? Además, tal y como reconoce la propia administración, los llamados “grupos de convivencia” son una quimera, ya que no es real que se puedan mantener a estos grupos sin contacto con los demás. ¿Qué sucede cuándo se tienen hermanos o hermanas en otros grupos o centros? ¿qué sucede con las aulas de uso común (como el aula matinal) o el uso de servicios complementarios como el transporte o el comedor? Por esta razón es más evidente aún la necesidad de garantizar la distancia mínima de seguridad. Por el fin de la ratio ilegal en nuestro sistema educativo Un año más la Junta de Andalucía vuelve a planificar un curso incumpliendo la legislación sobre la ratio. Nuevamente nos encontramos con cientos de aulas que inician el curso superando el número máximo de alumnos y alumnas que exige la norma. USTEA ha tomado ya varias iniciativas legales para exigir el cumplimiento de la norma, pero creemos que, además, es fundamental que la comunidad educativa ...
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