Educación

Educación

El reciente arribo de Internet a Cuba supuso un cambio en la vida de la sociedad cubana. Cambiaron las maneras en las que nos relacionamos, accedemos a la información, investigamos y modificamos nuestro entorno. Por tanto, es hora de poner en cuestión qué está pasando en Cuba con Internet ...
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Nación Andaluza denuncia que el motín del Pendón Verde sea un acontecimiento desconocido para las andaluzas mientras la Junta conmemora otros eventos como el viaje de Magallanes y Elcano, que no eran andaluces. Considera el hecho como los sucesos como un hito histórico relevante de la resistencia andaluza: una respuesta popular al dominio de la nobleza castellana. Nación Andaluza considera que el Motín del Pendón Verde es necesario recuperar la rebeldía de la población sevillana en 1521 osaron alzarse contra las instituciones colonizadoras. Nación Andaluza quiere recordar los 500 años del Motín del Pendón Verde sevillano que se cumplen este 8 de mayo. Este levantamiento popular producido en 1521 fue llevado a cabo en Sevilla ante las carencias y hambrunas padecidas por el pueblo. Un levantamiento que comenzó en el barrio de la Feria pero que acabaría por extenderse al resto de barrios populares de la ciudad. La primera acción de la población fue dirigirse a la Iglesia de Omnium Sanctorum para apoderarse de un pendón capturado a las tropas andalusíes derrotadas por Alfonso X de Castilla que se encontraba depositado en su capilla. Un pendón verde con tres lunas en cuarto creciente blancas. Con dicha acción comenzó una rebelión popular acaudillada por el carpintero Antón Sánchez con el pendón como estandarte. El motín se convirtió en rebelión política contra las autoridades castellanas. Frente al pendón verde que enarbolaba el pueblo, antecedente de nuestra arbonaida, el Cabildo de Sevilla sacó el pendón real castellano como bandera al frente de la cual las tropas reprimieron la revuelta. El mismo que es actualmente la pretendida bandera de la ciudad de Sevilla. El pueblo liberó entonces a los presos de la Cárcel real y se enfrentó a los soldados estando escasamente armados, sin embargo resistieron todo un día frente a las tropas reales hasta ser derrotados. Además de las centenares de sevillanas muertas en la lucha otras tantas serían encarceladas. Cuatro vecinos fueron condenados a muerte acusados de ser instigadores y líderes del motín. Ante esta fecha queremos señalar: 1º Nación Andaluza denuncia que esta fecha sea desconocida para las andaluzas mientras la Junta habilitan varios millones de euros para conmemorar el viaje de Magallanes y Elcano (ninguno de ellos andaluz). Un ejemplo de que esta administración autonómica, como las anteriores del PSOE y sus socios de gobierno, tienen en la alienación del Pueblo Andaluz una de sus principales tareas. 2º Para Nación Andaluza este motín es otro hito relevante de la resistencia andaluza contra la conquista y colonización castellana. Una respuesta popular al dominio de la nobleza castellana -agudizada por la hambruna- que rápidamente tomó un cariz político al elegir la población como bandera, la de sus antepasados, el Pendón Verde. Una ...
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La Policía Nacional no ve delito en el cartel publicitario de Vox contra los menores extranjeros no acompañados (‘menas’), según ha sabido EL PERIÓDICO. El informe de la Brigada Provincial de Información remitido a la Fiscalía de Delitos de Odio sostiene que la publicidad electoral en la que se contrapone a una mujer jubilada con un menor encapuchado y se habla de lo que el Estado dedica a cada uno de ellos «no encaja» en los supuestos previstos en el artículo 510 del Código Penal, el que regula los delitos de odio. Una jueza de Madrid ha archivado la denuncia contra Vox por supuestos delitos de odio y electoral, por el cartel sobre menores extranjeros no acompañados de la campaña para las elecciones en la Comunidad de Madrid. En un auto, la jueza de instrucción número 53 de Madrid decreta el sobreseimiento de la causa al no apreciar indicios de que los hechos denunciados revistan delito. La Fiscalía había comunicado los hechos al Juzgado tras recibir a su vez denuncias de los mismos por parte de varias entidades y colectivos. En concreto por la Dirección General de la Infancia de la Consejería de Políticas Sociales, la Comisión Española de Ayuda al Refugiado, Red Acoge, Fundación Cepaim Acción Integral con Migrantes, Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad, la Asociación Rumiñahui, Movimiento contra la Intolerancia, la Fundación Raíces y la Fundación IBN Battuta. Fuente: Insurgencia ...
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El sindicato USTEA ha denunciando que en los recién publicados conciertos educativos para el próximo curso. Denuncia que en Educación Infantil, se produce una disminución de tan solo dos unidades en los centros concertados de toda la provincia de Sevilla, frente a las más de 45 clases suprimidas en los colegios públicos. Mientras en el curso 2021-22 habrá, como mínimo, 45 clases menos de Educación Infantil en los colegios públicos sevillanos, la oferta de los centros concertados solo se resiente en dos unidades, a pesar del apreciable descenso de demanda de los mismos. Además de la capital, es especialmente significativo el caso de Mairena del Aljarafe,donde los colegios públicos pierden 5 clases, mientras que los centros privados concertados conservan su oferta íntegra. Otros municipios donde se producirá supresión de clases en los colegios públicos son Dos Hermanas, Écija, Coria, Morón, San José de la Rinconada o Sanlúcar la Mayor, localidades todas ellas donde el descenso de natalidad no afectará al número de clases en los centros concertados. El hecho de que las supresiones se produzcan en la etapa de Educación Infantil es especialmente grave, teniendo en cuenta que esto supone la pérdida progresiva detoda una línea de grupos entre 3 y 12 años. Es decir, en los próximos cursos, la eliminación de una clase de Educación Infantil en un colegio se traducirá en la supresión de nueve grupos a medida que el alumnado de esa franja de edad avance en los siguientes niveles educativos. Esta reducción afectará gravemente a la dotación de recursos y personal de los centros afectados. Según los datos de la propia Consejería que ya se han hecho públicos, el 62% de loscentros concertados de la capital han tenido más demanda que oferta, es decir que en36 de los 58 centros existentes no se han cubierto las plazas ofertadas. Sin embargo,prácticamente todos ellos mantienen las mismas clases de Educación Infantil que en elcurso actual. Por el contrario, tal y como han venido denunciando las familias, para que un colegiopúblico conserve una clase suprimida de la oferta inicial, las solicitudes deben doblarel número de plazas ofertadas. Esto se vuelve especialmente difícil, como hanseñalado, debido al efecto disuasorio que tiene esta oferta “a la baja”, ya que muchasfamilias no se atreven a marcarlos como prioritarios, ante el temor de no obtener plazaen ellos ...
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Antonio Jesús Castillo, miembro de Ciudadanos y quien fuera el máximo responsable de la Delegación Territorial de Educación de Granada, acusa al Consejero de utilizar su cargo político para beneficiar los intereses de Medac, la empresa de Formación Profesional privada de la que Imbroda fue fundador y con la que, afirma Castillo, mantiene aún “muy estrechas relaciones”. El ex delegado de Educación y Deporte en Granada Antonio Jesús Castillo ha estallado contra el Consejero de Educación Javier Imbroda mediante una dura nota de prensa en la que se vierten serias acusaciones sobre los verdaderos intereses del máximo responsable de la educación en nuestra comunidad. Sin ir más lejos, en la nota de prensa Jesús Castillo llega a asegurar que "Sus intereses reales están en Medac, la empresa de Formación Profesional privada de Andalucía en la actualidad y que más ha crecido en España desde que es consejero". Explica Castillo que el Instituto Medac fue fundado por Imbroda y que ahora mantiene "muy estrechos intereses" con la que fue su empresa. "Es su principal objetivo de la legislatura y no el programa electoral de Ciudadanos", llega a decir para desvelar que "Imbroda tiene un expediente admitido a trámite" desde enero de este año "por una denuncia de 156 páginas en la Comisión de Régimen Disciplinario Nacional de Ciudadanos". El sindicato USTEA ha denunciado lo que, a todas luces, constituye una incompatibilidad entre los intereses privados del Consejero de Educación y su responsabilidad pública. Afirma que es una denuncia repetida y que es completamente intolerable que la persona que ostenta la máxima responsabilidad sobre el sistema educativo andaluz sea el fundador de una empresa privada educativa con la que resulta muy difícil creer que, de la noche a la mañana, haya dejado de tener ningún vínculo. Por otro lado, las declaraciones del ex delegado de la Delegación de Educación en Granada no se pueden calificar de sorprendentes. De hecho, las políticas de privatización emprendidas por la Consejería de Educación, con más énfasis aún en el campo de la Formación Profesional, concuerdan a la perfección con las acusaciones vertidas en la mencionada nota de prensa. Las acusaciones vertidas sobre el actual Consejero de Educación son muy graves. USTEA ha pedido que se den todas las explicaciones necesarias sobre este asunto e insisten en que la relación entre Javier Imbroda y Medac constituye una clara incompatibilidad con el ejercicio de su responsabilidad política ...
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Un 24 % de las personas inscritas a las oposiciones de Secundaria en Andalucía, cuyos exámenes comenzarán el próximo 20 de junio, proceden de otras naciones del Estado y el Mundo, según los datos aportados este jueves por el consejero de Educación, Javier Imbroda. Durante su comparecencia ante la comisión parlamentaria de Educación, Imbroda ha respondido a una pregunta formulada por Ciudadanos sobre las oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria 2021, a las que se han inscrito más de 50.000 personas para una oferta de 6.142 plazas. El partido Nación Andaluza se ha pronunciado en repetidas ocasiones en favor de la realización de una prueba específica de conocimientos de geografía, lingüística, literatura, biología, patrimonio, cultura… andaluzas a las aspirantes no andaluzas. Según Nación Andaluza "Las aspirantes andaluzas a una plaza de profesora, conocedoras de estos contenidos por haber estudiado en el sistema educativo de Andalucía o vivido en este país, se encuentran con una situación de inferioridad ante aquellas aspirantes foráneas que no los poseen, pero que tampoco los necesitan, porque no les serán demandados en un proceso selectivo que en nada tiene en cuenta las especificas necesidades andaluzas". Para ellas el modelo de oposiciones es "erróneo" y su resultado "es que el alumnado andaluz se encontrará con más docentes de Geografía e Historia que no conocen la Geografía e Historia de Andalucía, docentes de lengua y literatura que no están familiarizados con la modalidad lingüística andaluza, profesores de dibujo o de arte desconocedores del patrimonio cultural andaluz… Y que corren el riesgo estigmatizar al alumnado andaluz por “no hablar bien” o por cualquier otro aspecto de nuestra forma de ser". Fuente: Andalucía Información ...
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La voz de alerta la ha dado Manuel Martínez Martínez, Doctor en historia y profesor de la Universidad de Almería. Este estudioso del pueblo gitano es el que ha criticado este proceso de beatificación basándose para ello en el libro de Manjón El gitano et ultra. Hojas de educación social et ultra del Ave María, publicado en 1921, donde se dice: "El gitano es un hombre y ciudadano en decadencia: lo es en la sangre, ideas, costumbres, instituciones, medios de vida y en todo su modo de ser, viviendo aparte de la sociedad culta y sin confundirse con ella". Una más de un libro repleto de afirmaciones con un marcado carácter anti-gitano. Otras afirmaciones de Manjón son que "la raza gitana es una raza eminentemente embustera y engañadora, hasta el punto de parecer en ella la mentira ingénita. Desde que nacen aprenden a mentir y hasta que mueren no cesan de engañar”. El papa Francisco autorizó en noviembre pasado a la Congregación para las Causas de los Santos a promulgar el denominado decreto de virtudes heroicas del padre Manjón, que abre la causa para su beatificación dentro de la Iglesia católica. El presidente de la Unión Romaní, Juan de Dios Ramírez-Heredia, ha mostrado su oposición a la beatificación del padre Andrés Manjón y Manjón por sus opiniones "ofensivas" y "racistas" sobre los gitanos cuando estuvo en Granada a finales del siglo XIX y principios del XX y fundó las Escuelas del Ave María. "La raza gitana es una raza humana degenerada" y "tienen talento natural, pero sin elevaciones ni abstracciones e ideas generales, sólo para lo individual, singular y concreto", escribió Manjón, según ha señalado Ramírez. "En el gitano predomina el individualismo más exagerado: las palabras humanidad, patria, religión, civilización, cultura y otras, carecen de sentido para él”, y "los gitanos tienen alma como nosotros, pero más animalizada o menos espiritualizada; tienen corazón, pero sin sacrificarse por ellos, pues a la sociedad toca mantenerlos, a ellos engendrarlos y explotarlos”, según el libro citado por Ramírez-Heredia. "Son hombres que en todo han venido a menos, y esta pobreza o depauperación se ha hecho en ellos hereditaria", concluye Manjón en su obra, respecto a la que ha dado "la voz de alerta" Manuel Martínez Martínez, doctor en historia y profesor de la Universidad de Almería. Fuente: Granada Hoy ...
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Desde CGT Enseñanza Cádiz denuncian que, cuatro años después de aprobarse la Ley de Memoria Histórica y Democrática de Andalucía, sigue habiendo centros educativos en la provincia con nombres franquistas. La Ley 2/2017, de 28 de marzo, de Memoria Histórica y Democrática de Andalucía, entró en vigor hace cuatro años. Esta declara que “[…] es imprescindible recordar y honrar a quienes se esforzaron por conseguir un régimen democrático en Andalucía, a quienes sufrieron las consecuencias del conflicto civil, a quienes lucharon contra la Dictadura franquista en defensa de las libertades y derechos fundamentales de los que hoy disfrutamos y a quienes lucharon por alcanzar nuestra autonomía. Por lo tanto, la memoria del pasado y la pedagogía social cara al futuro son factores de identidad política y de orgullo para Andalucía”. El artículo 32 de la Ley de Memoria Histórica expone además que “la exhibición pública de escudos, insignias, placas y otros objetos o menciones, como el callejero, inscripciones y otros elementos adosados a edificios públicos o situados en la vía pública, realizados en conmemoración, exaltación o enaltecimiento individual o colectivo del golpe militar de 1936 y del franquismo, de sus dirigentes o de las organizaciones que sustentaron al régimen dictatorial, se considera contraria a la Memoria Democrática de Andalucía y a la dignidad de las víctimas”. Por todo ello, desde CGT Enseñanza Cádiz consideran “que es ilegal el mantenimiento de nombres y símbolos golpistas y franquistas en varios centros educativos gaditanos”.  Así, en la capital gaditana dos centros. De un lado el CEIP Carola Ribed, que lleva el nombre de la esposa del entonces gobernador de Cádiz, José María Rodríguez de Valcárcel y Nebreda, quién cedió los terrenos para la construcción del antiguo “grupo escolar”. Como es sabido, Valcárcel fue un político español de ideología fascista, que durante la Dictadura franquista ocupó puestos relevantes, como jefe nacional del Sindicato Español Universitario (SEU) o gobernador civil de Cádiz. El otro centro es el CEIP Josefina Pascual, con el nombre de quien fuera desde 1934 directora de la Escuela Normal de Magisterio Primario, que durante la dictadura se dividió en una sección masculina y otra femenina, llamada Escuela de Magisterio femenino Fernán Caballero, que ella misma dirigió hasta su jubilación en 1967. A estos centros se suman otros en la provincia. Como el IES Tolosa, de La Línea de la Concepción. Camilo Menéndez Tolosa (Santa Cruz de Tenerife, 8 de febrero de 1899 - Madrid, 19 de junio de 1971) participó como militar durante la Guerra Civil Española en la IV División de Navarra aplicando con dureza la política de exterminio a quienes se habían mantenido contrarios al golpe de estado. Finalizada la guerra, Tolosa ascendió en su carrera y se convirtió ...
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El portavoz del partido ultraderechista Vox en la Comisión de Educación y Deporte del Parlamento de Andalucía, Macario Valpuesta, ha hecho profesión de fe sobre la enseñanza privada subvencionada con dinero público. Según recoge Europa Press, Valpuesta hablado sobre la enseñanza concertada y coinciden en "el gravísimo atentado que ya sufren con la Ley Celaá", a la vez que ha lamentado "el escaso compromiso de la Consejería de Javier Imbroda en dar pasos hacia la equiparación de las condiciones de la enseñanza concertada con respecto a la pública". Según ha expuesto, "la concertada se merece una igualdad de oportunidades y un trato un poco más considerado por parte de la Junta" como si fuera paco el trato de favor que durante 40 años gobiernos de PSOE y PP han dispensado a estas empresas privadas pero subvencionadas con dinero público. Así ha anunciado que van a plantear en el Parlamento de modo "inminente" una iniciativa para "dar paso hacia la equiparación salarial de los trabajadores de la concertada, que hacen el mismo trabajo que los representantes de la pública" aunque no pasan proceso selectivo ni oposiciones de ningún tipo mientras los trabajadores de la pública pueden tardar años en superar las mismas ...
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A pesar de la prohibición anunciada por las autoridades locales en Rabat, los maestros interinos en huelga tomaron la calle de la capital el martes, como parte de una manifestación masiva en la que participaron varias secciones locales de la Confederación Democrática del Trabajo (CDT). La policía intervino para dispersar a los manifestantes y arrestando a 19. Según el CDT, se desconoce su suerte. Estos arrestos se producen después de citaciones de las autoridades a maestros, así como deducciones de los salarios de los maestros en huelga. Los profesores contratados pedían su integración en el servicio público y la mejora de su situación laboral. Los manifestantes corearon consignas pidiendo "la libertad de manifestarse" y "la mejora de su situación laboral". Según la Coordinación, la suerte de los 19 profesores contratados que participaron en este evento sigue siendo "desconocida". La coordinación, que ha publicado la lista completa de profesores "detenidos o cuya suerte se desconoce", también denuncia "varios heridos como consecuencia de la opresión y violencia de la policía". También en el marco del ataque violento llevado a cabo por el Estado contra la movilización de la Coordinación Nacional de profesores contratados para implementar sus planes dirigidos a socavar la educación gratuita de los hijos del pueblo marroquí y poner fin al servicio público ”, dijo en un comunicado de prensa. Entre los detenidos se encuentra en particular la profesora Nezha Majdi, la única mujer en la lista y que previamente "expuso la realidad de opresión, abuso y acoso sexual" a la que fue sometida durante el evento de la manifestación del 17 de marzo. Fue "detenida brutalmente" frente a sus compañeros el martes, arrastrada al suelo y luego llevada por varios elementos de la fuerza pública, según un video compartido en la página de coordinación. Fuente: Secours Rouge / Yabiladi / Medias24 ...
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Reproducimos algunas fragmentos de la entrevista al arabista Pedro Chalmeta (Madrid, 1935) que ha publicado recientemente El Correo del Golfo: ¿Qué persigue la ideología de la Reconquista, en su opinión? Lo que persigue es una cosa denunciada por bastante gente: un concepto nacionalista de la historia de España. Persigue demostrar que la existencia de España es una consecuencia de la Reconquista, que empieza por una falacia. Reconquista significa que hubo conquista anteriormente. Y no la hubo. Lo que aparece en todas las fuentes árabes y latinas es que la mayor parte de Iberia pactó con los conquistadores. Eso de que venían a caballo con el alfanje en la mano y matando a sangre y fuego, no. Contribuyente muerto no paga. Hay zonas que fueron conquistadas por las armas. Muy poquitas. El único de los nobles ibéricos capturado fue el gobernador de Córdoba. Todos los demás se avenían a pactos. Se rindieron, huyeron o pactaron. Los señores locales pagaban sus impuestos y ya está. Sánchez Albornoz necesita que los árabes hayan llegado al Cantábrico. Y de ahí su famoso artículo de ‘Musa en Asturias’, que es más falso que Judas. Jamás llegaron allí. ¿Que fueron hasta Lugo? Jamás. Ni de broma. Hay quien actualmente vuelve a recuperar el concepto de Reconquista. ¿Es un concepto operativo desde el punto de vista histórico? Sabemos poca historia. Si usted habla de Reconquista implica que ha habido conquista anteriormente. Implica un concepto de restauración de algo anterior. Estamos otra vez con lo del hombre portador de valores eternos y bla, bla, bla. Para recuperar una herencia hace falta que haya una herencia. Para quienes defienden esa teoría, la expulsión de los musulmanes representa la restauración del ser español que siempre ha sido católico. Deberían haber leído a Américo Castro, que señalaba que España es el único país europeo donde la gente se definía, no en términos étnicos o geográficos, sino religiosos. La gente no se decía castellana: se decía cristiana. No se decía asturiana: se decía cristiana. Y frente a un enemigo exterior. Ideológicamente todo se justificó en nombre de esa restauración del cristianismo. Presuntamente. Porque no se han leído los concilios toledanos en época visigoda, donde están fulminando a los arúspices, a los augures. Sin ir más lejos, ¿el concepto de las meigas gallegas es cristiano? ¿Verdad que no? Los cultos rurales siguieron. Lo único que hubo en época romana fue cristianización de las ciudades. Subrayo ciudades. Los campesinos lo que hacen es quemar iglesias porque no quieren que se instauren en su zona. Hay un eremitismo montaraz contra el cual trata de luchar la Iglesia, porque no los controla. Hay una serie de “herejías” de gente que creó otra cosa. ¿Pervive en el ...
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El sindicato USTEA ha denunciado el abandono que ha sufrido el centro IES Mencía López de Haro de Doña Mencía por parte de las administraciones. En los últimos días, esta localidad ha soportado tasa de COVID superior a 6.000 casos cada 100.000 habitantes y se ha puesto de manifiesto, una vez más, la inacción y la falta de responsabilidades entre las Consejerías de Educación y Salud en situaciones tan extremas como las vividas en los centros educativos de Doña Mencía. A final de la semana pasada, el escenario en el centro era más que preocupante con 88 positivos entre los 199 alumnos y alumnas y con 5 de las 8 aulas cerradas. A pesar de esta situación en la localidad, y en el propio centro, no había previsión de, ni siquiera, hacer pruebas al profesorado o al resto del alumnado. Tras la reclamación por parte del equipo directivo y del claustro, el centro finalmente consiguió que se sometiera al profesorado a dichas pruebas el pasado sábado y, lamentablemente, de los 23 docentes que se sometieron a las mismas 17 resultaron positivos en el test de COVID. USTEA viene alertando y reclamando que, por encima de una determinada tasa de contagio, no es seguro mantener los centros educativos abiertos y, lamentablemente, en el IES Mencía López de Haro se ha puesto de manifiesto esta situación. El sindicato pide que antes de la vuelta presencial se someta al alumnado que aún no ha dado positivo en COVID a los tests correspondientes para evitar así una situación como la vivida actualmente. Fuente: USTEA ...
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Mientras la Junta de Andalucía avanza implacable en la privatización y liberalización de la educación extendiendo la subvención de centros privados con fondos públicos, son numerosos los estudios que señalan a estas políticas como causas directas de la segregación escolar por razones socioeconómicas y de la proliferación de centros gueto. La segregación escolar es el fenómeno por el cual los y las estudiantes se distribuyen desigualmente en las escuelas en función de alguna de sus características y constituye, por tanto, uno de los factores que contribuyen en mayor medida a impedir una verdadera igualdad de oportunidades, generando desigualdad social. Su existencia, bien sea por el país de nacimiento del alumno o alumna, por su pertenencia a un grupo étnico-cultural, por la situación socioeconómica de las familias o, incluso, por el rendimiento académico previo, contribuye a la generación de fenómenos de exclusión y desintegración social. Como vemos, el fenómeno de la segregación escolar menoscaba el papel que la escuela debe jugar en favor de la equidad y cohesión social de manera que, cuando esta se produce, se convierte en un factor que reproduce, legitima y potencia las desigualdades. Es por ello que, desde USTEA, siempre hemos defendido una concepción de la escuela cien por cien pública, plenamente inclusiva y el abandono de cualquier práctica segregadora. Esta defensa nos conduce, como no podía ser de otra manera, a un rechazo frontal de todas aquellas políticas educativas que conllevan un aumento de los índices de segregación en nuestro sistema educativo. El estudio“magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea”, elaborado a partir de los datos PISA de 2015 para la educación secundaria, sitúa a España como uno de los países con un sistema educativo más segregado, siendo el sexto país de los 27 estudiados con un índice de segregación (índice de Gorard) más elevado, muy por encima de la media europea y de los países de su entorno, como Francia, Alemania, Italia o Portugal. En cuanto a las Comunidades Autónomas, Andalucía presenta, según este estudio, una segregación escolar por nivel socioeconómico media, mientras que la Comunidad de Madrid presenta unos datos altamente preocupantes, situándose como la región de Europa con mayor segregación tan solo superada por Hungría. El estudio publicado por Save the Children sitúa al decreto de escolarización aprobado en 2013, que profundiza en la liberalización del sector educativo, como otro de los elementos políticos que han contribuido significativamente al aumento de la segregación escolar por razones socioeconómicas. Precisamente en las conclusiones del estudio anteriormente referido, se establece una relación estrecha entre los datos que arroja la Comunidad de Madrid y el hecho de que sea esta ...
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¿Supone la educación privada concertada un ahorro en el gasto público? En USTEA tenemos claro que ni la subvención con fondos públicos de centros privados a través de los conciertos supone un ahorro para las arcas públicas ni el derecho a la educación puede ser evaluado o analizado en términos economicistas o de gasto, ya que sobre cualquier consideración de este tipo debe prevalecer la obligación de hacer efectivo y real el derecho a la educación en condiciones de igualdad para todos y todas. Aun teniendo en cuenta esta premisa, creemos que es necesario desmentir el mantra, repetido hasta la saciedad por los defensores de la privatización, que afirma que la escuela privada subvencionada con fondos públicos supone un ahorro para el erario público.  En primer lugar, desde los sectores que de una forma tendenciosa aluden a unos datos totalmente sesgados sobre gasto medio por alumno/a según el tipo de centro, se obvia intencionadamente que es la escuela pública la única encargada de garantizar el derecho a la educación en todas aquellas zonas y sectores de población donde los centros privados ni están ni se les espera, precisamente, por no ser rentables para su negocio. En efecto, los datos oficiales, analizados de manera amplia y rigurosa, arrojan una realidad bien distinta a la que se pretende hacer creer desde posiciones interesadas y desde la prensa afín a los centros privados. Lejos de ser verídico el manido mito de que los conciertos educativos suponen un ahorro en el gasto educativo, según el estudio “el coste de la plaza escolar en la pública y en la concertada” del Observatorio por la Educación Pública, exclusivamente desde el punto de vista económico, a igualdad de condiciones ambos modelos cuestan lo mismo, con la salvedad de que en los centros privados – concertados el coste anual para las familias es significativamente superior, por lo que, en el cómputo global, la educación privada concertada termina suponiendo un coste mayor. ¿Cómo es posible entonces que se asegure desde determinados sectores que el gasto medio por alumno o alumna sea inferior en los centros privados concertados? La respuesta a este interrogante es bien sencilla: si la privada concertada tiene menor coste es porque ofrece peores servicios. En efecto, toda una serie de ámbitos educativos son atendidos en exclusiva por la educación pública, como es el caso de la educación a distancia, educación en el exterior, enseñanzas de régimen especial, educación compensatoria, etc. De la misma manera, tampoco se pueden imputar a la educación pública las partidas que atienden indistintamente a ambas redes de centros, como la formación del profesorado o la investigación educativa, entre otras, como se hace sistemáticamente desde los artículos publicados constantemente por la prensa y medios ...
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"Hacer pueblo" es un espacio de los Centros Andaluces del Pueblo. Este es el programa número 12 (marzo 2021), coordinado por el Centro Andaluz del Pueblo "J. Félix Rivera" de Huelva.  SUMARIO:  * Aniversario del primer confinamiento en el Estado español - con Isi Barrera y César Piqueras.  * Encarcelamiento de Pablo Hasel.  * Presupuestos de la Junta 2021 - Entrevista a Carlos Ríos.  * Seminario para la Revolución Andaluza - con Diego lagares.  * Efemérides más relevantes de febrero - con Miguel Cano.  Música: Guadalquivir "Baila gitana" / Gata Cattana "Desértico" / Foyone "Fxck NPO" / Sister Castro "Preparense" / Ajax "Polizzia". Lo puedes escuchar en Spotify, en Youtube: O en Ivoox: ...
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La oferta de plazas de la Consejería de Educación para el próximo curso supondrá la eliminación de un importante número de clases de la red de centros públicos. Los datos que se conocen alertan de que el recorte afecta a pueblos de las ocho provincias y a todas las capitales. El periodo de matriculación ha comenzado con una oferta de 1.441.000 plazas, es decir, con un descenso superior a 4.000 plazas respecto al curso anterior, cuando la cifra fue de 1.445.148. Esto se traduce en un importante recorte de aulas públicas andaluzas, que pasarán a engrosar la preocupante lista de más de 2.000 unidades públicas suprimidas en los últimos años, supresiones que, por el contrario, no se producen en la escuela privada subvencionada con fondos públicos (concertada). Los centros educativos han recibido una previsión de clases para el próximo curso que no se corresponde en absoluto a las necesidades reales de los mismos. La oferta de plazas públicas de la Consejería de Educación se ha hecho “a la baja” y sobre una previsión de 25 alumnos y alumnas por aula. Es decir, muy por debajo de la demanda real, conforme a los datos municipales de empadronamiento que manejan los equipos directivos de los colegios y manteniendo las clases en la ratio máxima permitida por la normativa; manteniendo, además, en muchas ocasiones, una planificación por encima de esta ratio, incurriendo, un curso más, en una ilegalidad que afecta negativamente al derecho a una educación pública de calidad para todos y todas. Las familias que estos días realizan la solicitud de plaza para sus hijos e hijas se encuentran frecuentemente con que el colegio público de su elección cuenta con una sola clase, es decir, 25 plazas, en lugar de las dos clases que se ajustarían a la población del entorno. Ante el temor de no conseguir entrar, se ven forzadas a optar por una segunda o tercera opción para no “arriesgar”. De esta manera, el recorte de plazas ejerce un efecto disuasorio sobre las familias. El resultado es la eliminación de una clase, la exclusión de los niños y niñas cuyas familias sí arriesgaron y la masificación de la clase que sí se mantiene, siempre con una ratio al límite de la legalidad, cuando no, superando la cifra máxima que marca la normativa. Si la masificación de las aulas y las ratios abusivas ya eran una grave dificultad para el buen desarrollo del proceso educativo, en la nueva situación generada a raíz de la crisis sanitaria representan un peligro para la salud de toda la comunidad educativa y de toda la población, además de dificultar significativamente la recuperación o compensación del desfase curricular que las circunstancias derivadas de la pandemia han ...
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Pese a la interpretación de parte que hacen las patronales educativas y los partidos políticos autodenominados “constitucionalistas” de la propia Constitución de 1978, es importante dejar claro que en ningún momento se contempla en la Constitución Española, ni en el derecho comparado, la posibilidad de que las familias deban recibir una ayuda pública para poder elegir entre la red de centros públicos o la red de centros privados, ni que esta última tenga que estar subvencionada con fondos públicos. Sin duda, no es un imperativo constitucional, bajo ningún concepto, el que el Estado tenga que garantizar la gratuidad en centros privados por el simple hecho de que las familias elijan un centro distinto al creado y gestionado por los poderes públicos. En este sentido, la propia jurisprudencia del Tribunal Constitucional deja claro en sendas sentencias, que el derecho a la formación religiosa y moral acorde a las convicciones de los padres no es de protección directa, sino a través de la protección de otros derechos como la libertad de cátedra, la neutralidad ideológica de los centros públicos, etc., y además tiene como límite el derecho de los menores a recibir una educación integral. (Sentencia 260/1994, de 3 de octubre de 1994); y por otra, que el derecho a la subvención no se recoge como un derecho fundamental, sino supeditado al desarrollo en una ley que deberá contener exigencias de respeto a los principios constitucionales de igualdad, no discriminación, efectividad del disfrute de los derechos… (Sentencia 86/1985 de 10 de julio), añadiendo esta última que “… siendo del todo claro que el derecho a la educación -a la educación gratuita en la enseñanza básica- no comprende el derecho a la gratuidad educativa en cualesquiera centros privados, porque los recursos públicos no han de acudir, incondicionalmente, allá donde vayan las preferencias individuales”. #StopChiringuitosEducativos #MatricúlateEnLaPública Fuente: USTEA ...
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El sindicato USTEA-Jaén, denuncia públicamente las mentiras de la Delegación de la Consejería de Educación en la provincia de Jaén ya que a finales de noviembre aseguró que el cierre del CEIP “Muñoz Garnica” no estaba decidido y dependería de las cifras de matriculación que dieran para el próximo curso y, a día de hoy, con el proceso de matriculación abierto no es posible matricular ningún alumnado en dicho centro ya que no tiene “cupo” y se redirige a las familias al CEIP “Antonio Prieto”. “Es muy grave que la respuesta dada a finales de noviembre desde la Delegación a la denuncia de USTEA-Jaén del próximo cierre del CEIP “Muñoz Garnica” fuese una mentira ya que trasladó a los medios de comunicación que la escolarización para próximo curso sería en marzo y que, por tanto, “no puede haber ninguna decisión al respecto a día de hoy”. Hoy, en marzo, comprobamos que no se puede matricular ningún alumnado en dicho centro y se redirige a las familias al CEIP “Antonio Prieto”. Por todo ello, desde USTEA-Jaén se exige una rectificación a la Delegación de la Consejería de Educación en la provincia de Jaén en la se reconozca la realidad de los hechos: el cierre del CEIP “Muñoz Garnica” estaba decidido hace meses. USTEA-Jaén denuncia públicamente que el cierre del CEIP “Muñoz Garnica” por más que se intente enmascarar con la “fusión por integración” en el CEIP “Antonio Prieto” supone una pérdida educativa para el alumnado de la zona y la pérdida de instalaciones para la educación pública; además puede suponer pérdida de puestos de trabajo e incertidumbre para el futuro, ya que se refuerzan los privilegios de los centros privados-concertados. La desaparición del CEIP “Muñoz Garnica” supone el reconocimiento de un fracaso por parte de la administración educativa, que gestionó de forma equivocada el mapa de centros dando lugar a un proceso de grave y progresivo declive en la matriculación de los centros educativos de Infantil y Primaria adscritos a las zonas de La Magdalena, Antonio Díaz, Santa Isabel, avenida de Arjona y final de la Avenida de Andalucía. La administración educativa nunca ha tomado medidas para defender la educación pública en dicha zona y concretamente en el CEIP “Muñoz Garnica”. El CEIP “Muñoz Garnica” sufrió hace ya casi un lustro la arbitrariedad de la administración pública que instaló en el mismo, con las graves disfunciones que ello ha supuesto, 16 aulas del conservatorio, afectándole en su marcha diaria e incluso mutilando su ejemplar biblioteca. A pesar de todo ello, el CEIP “Muñoz Garnica” ha sido y es un colegio público que tiene como una de sus señas de identidad la diversidad y ha cuidado y cuida la integración de manera ejemplar, siendo modélicas su aula de autismo, comedor ...
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El gobierno andaluz avanza implacable hacia la privatización de la educación en nuestra comunidad a través de políticas encaminadas a favorecer a los centros privados subvencionados con dinero público, más conocidos como centros concertados. Uno de los argumentos en los que nuestros gobernantes autonómicos se apoyan para defender estas políticas privatizadoras es el de la llamada “libertad de elección de centro” por parte de las familias, otorgando a este supuesto derecho un rango máximo, parece ser que incluso por encima del derecho universal a acceder a una educación en condiciones de igualdad que debiera tener el conjunto de la población, y aludiendo a un, también supuesto, respaldo de la Constitución en este sentido.  Ante esta vuelta de tuerca del actual gobierno en las políticas privatizadoras ya bien encaminadas por el PSOE en las legislaturas anteriores, desde USTEA queremos realizar las siguientes consideraciones:  En primer lugar, es importante dejar claro que en ningún momento se contempla en la Constitución Española, ni en el derecho comparado, la posibilidad de que las familias deban recibir una ayuda pública para poder elegir entre la red de centros públicos o la red de centros privados, ni que esta última tenga que estar subvencionada con fondos públicos. Sin duda, no es un imperativo constitucional, bajo ningún concepto, el que el Estado tenga que garantizar la gratuidad en centros privados por el simple hecho de que las familias elijan un centro distinto al creado y gestionado por los poderes públicos. En este sentido, la propia jurisprudencia del Tribunal Constitucional deja claro en sendas sentencias, que el derecho a la formación religiosa y moral acorde a las convicciones de los padres no es de protección directa, sino a través de la protección de otros derechos como la libertad de cátedra, la neutralidad ideológica de los centros públicos, etc., y además tiene como límite el derecho de los menores a recibir una educación integral. (Sentencia 260/1994, de 3 de octubre de 1994); y por otra, que el derecho a la subvención no se recoge como un derecho fundamental, sino supeditado al desarrollo en una ley que deberá contener exigencias de respeto a los principios constitucionales de igualdad, no discriminación, efectividad del disfrute de los derechos… (Sentencia 86/1985 de 10 de julio), añadiendo esta última que “… siendo del todo claro que el derecho a la educación -a la educación gratuita en la enseñanza básica- no comprende el derecho a la gratuidad educativa en cualesquiera centros privados, porque los recursos públicos no han de acudir, incondicionalmente, allá donde vayan las preferencias individuales”. En USTEA entendemos que lo que desde las posiciones del gobierno andaluz se llama “derecho a la elección de centro” no es más que introducir en la planificación educativa las preferencias individuales ...
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Los nuevos establecimientos de juego y apuestas tendrán que estar a una distancia mínima de 150 metros de centros de educación reglada no universitaria, según la modificación de la normativa andaluza que data de 1986, ha anunciado hoy el consejero de Hacienda y Financiación Europea, Juan Bravo. Esta modificación reduce muchas normativas municipales que los sitúan, a por lo menos 500 metros de los centros y de los equipamientos deportivos y culturales. En comisión parlamentaria, el consejero ha avanzado que en el primer trimestre de este año estará culminado el decreto que modificará el reglamento de salones de juegos y apuestas en Andalucía con un nuevo régimen de distancias mínimas para su establecimiento cerca de equipamientos educativos. La explicación que da la Junta es que ha recurrido estas modificaciones urbanísticas porque, según el consejero, invaden las competencias autonómicas en materia de apuestas y juego, que datan de una normativa 1986 cuando gobernaba el PSOE. Según los datos aportados por el consejero, en Andalucía hay un cuarenta por ciento menos de locales de máquinas recreativas desde 2009 a 2019 al pasar de 23.404 a 16.652, el mismo número de salones de juego desde 2010 -859-, en un sector del juego que cuenta con 5.000 trabajadores en sector y 3.500 indirectos. También ha descendido el número de adictos al juego hasta unas 2.300 personas, según Juan Bravo, que ha recriminado al PSOE y Adelante que hagan "demagogia" porque cuando gobernaban no hicieron cambios en la normativa ...
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